No dia 20/11/2018 , em sala de aula com a Professora Renata Cenedesi, iniciamos a aula com revisão dos aspectos fonológicos ,morfológicos.

Classificadores  

 Os classificadores são formas que substituindo o nome que as precedem podem vir junto com o verbo para classificar o sujeito ou o objeto que está ligado à ação do verbo .Os classificadores funcionam ,em uma sentença ,como partes dos verbos de movimento ou de localização .O sistema de classificadores fornece um campo de representações de categorias que revelam o tamanho e a forma de um objeto, a animação corporal de um personagem ou como um instrumento é manipulado.

• Configuração da mão em "V" pode ser usado para se referir a pessoas , animais e objetos.

ex: duas pessoas caem

• Configuração da mão em "C" para qualquer tipo de objeto cilíndrico.

ex: o copo cai

• Configuração da mão em "B" para superfície planas.

ex: a criança cai no chão 

Flexão Verbal

  A flexão de números verbos refere-se à distinção para um, dois, três ou mais referentes.o verbo que apresenta concordância direciona-se para um ,dois ou três pontos estabelecidos no espaço ou para uma referencia generalizada incluindo todos os integrantes do discurso.

 Verbo Dar: flexiona , dar para uma, para duas,para três.

Flexão de aspecto, está relacionada com as formas e a duração dos movimentos:pontual, continuativo,durativo,e interativo. Ex: eu olho( olhar)

                                                                  ficar olhando (continuativo e durativo)

                                                                   olhar de cima a baixo (continuativo, durativo e iterativo.

Relacionado a duração do tempo temos: configuração da mão em "P" 

Presente

Beber mais sinal de "P" pra frente = está bebendo.

Passado 

Beber mais sinal de já = ele já bebeu 

Futuro 

Sinal de beber mais o sinal de vai = ele vai beber.

Flexão Nominal

A flexão de genero e marcado por um sinal que indica marca de genero feminino ou masculino antecedendo o nome.

ex: tio e tia 

  Nos substantivos a flexão plural e obtido na maioria das vezes pela repetição do sinal,pela ante posição ou pós posição de sinais referentes aos números, ou pelo movimento semi circular que deve abranger pessoa ou objeto envolvido.

EX: 4 CRIANÇAS

Faz o numeral 4 e o sinal de crianças

Aspectos Sintáticos

Embora pesquisas sobre a ordem dos sinais na LIBRAS refiram a S_V_O como predominante, a ordem TÓPICO_ Comentário é a mais utilizada, principalmente pelos surdos menos oralizados.

EX: S_ V_ O ( Você tem quantos filhos?)
Tópico comentário: ( Filhos, você tem quantos ?)

S_ V_O ( Você, vai no shopping?)
T.C ( Shopping, você vai)?

 Chegamos ao final do nosso semestre com um aprendizado muito grande , agradeço a Professora Renata Cenedesi , por nós propiciar esse grande aprendizado.

  No dia 13/11/2018 em sala de aula com a Professora Renata Cenedesi, aprendemos verbos novos e montamos frases com os mesmo.

Aspectos Fonológicos

1. MOVIMENTO DAS MÃOS : Com um determinado formato em lugar especifico podendo estar em uma parte do corpo ou a frente do corpo .
2.  LOCALIZAÇÃO:  no corpo ou no espaço em que o sinal e articulado,tocando parte do corpo ou estar em um espaço neutro.
3. MOVIMENTO: Envolve movimentos internos das mãos ,movimento do pulso e movimentos direcionais do espaço ate o conjunto de movimentos no mesmo sinal.
4. ORIENTAÇÃO: Direção para onde a palma da mão aponta na produção do sinal. Direita, esquerda, cima, baixo ,corpo ou para frente.
5. EXPRESSÃO FACIAL E CORPORAL:  Os traços não manuais.

 Na LIBRAS, por exemplo , os sinais aprender,sábado e ouvinte tem a mesma configuração de mão e o mesmo movimento ,embora sejam produzidos em lugares diferentes do corpo:

Aprender: mãos em "c" altura da testa  ,abrir e fechar.

sábado : mãos em "c" na altura do queixo ,abrir e fechar.

ouvinte: mãos em "c" na altura do ouvido, abrir e fechar.

Aspectos Morfológicos 

  Como a língua Portuguesa,a LIBRAS conta com um léxico e com recursos que permitem a criação de novos sinais.Com tudo , diferente das línguas orais, em que a palavra complexas são muitas vezes formadas pela adição de um prefixo ou sufixo a uma raiz ,na língua de sinais a raiz e enriquecida com vários movimentos e contornos no espaço de sinalização .Outro processo bastante usado na Libras e a composição,na criação de novos sinais.

Categorias Gramaticais

Verbos Simples : são verbos que não se flexionam com pessoas e números 

ex: dirigir, comer e parecer

Verbos direcionais : são verbos que se flexiona com pessoa numero e aspecto.

ex: perguntar, dar e  responder

Verbos espaciais: ex:ir, chegar e por

Adjetivos

  Na Libras estão sempre na forma neutra não recebem marcação para gêneros e nem para numero.Muitos adjetivos por serem descritivos e classificadores , expressam a qualidade do objeto desenhando no ar mostrando no objeto ou no corpo do emissor.

Pronomes 

  Pessoais: expresso por meio do sinal de apontar o dedo indicador "D" 

ex:eu,tu,você

  Possessivos: expresso com a configuração de mão em "P" e seguem o mesmo principio de expressão dos pronomes pessoais.

ex: meu,dela

 No dia 06/11/2018 , em sala de aula com a Professora Renata Cenedesi , retomamos a apostila Verbos ,em seguida formamos frase com o verbo que a Professora escolheu.

• Iniciativas oficiais de Âmbito Nacional 1957 a 1993 

1. Campanha para a educação do Surdo Brasileiro - Decreto Federal 42.728 de 3 de Dezembro 1957.Instalado no INES no rio de Janeiro tinha por finalidade promover ,por todos os meios  ao seu alcance ,as medidas necessárias a educação e assistência ,no mais amplo sentido em todo território nacional.
2. Em 15 de março de 1990 as atribuições relativas a educação especial passaram  a ser da secretaria  nacional de educação básica ,que inclui o departamento de educação supletiva e especial com competências especificas,tendo o instituto nacional de Surdo INES , vinculado para fins de supervisão.
3. Em 25 de fevereiro de 1993 e nomeada uma secretaria de educação especial na pessoa Rosita Carvalho

 Aspectos Linguísticos da Língua de Sinais

  Apesar da diferença existente em língua de sinais e língua orais ambas seguem os mesmos princípios pelo fato de possuir um conjunto de símbolos convencionais e uma gramatica ,ou seja um sistema de regras que rege o uso desses símbolos .STROKOE, definiu 3 parâmetros na formação de um sinal: configuração das mãos ,localização e movimento.Um quarto parâmetro orientação foi acrescentado por Battison em 1974.Em 1978 Baker e Padden incluirão traços não manuais expressão facial , movimentos da boca e direção do olhar.

  No dia 01/11/2018 , em sala de aula com a Professora Renata Cenedesi , formamos frases usando os verbos aprendidos anteriormente.Após assistimos o Filme Helen keller e o milagre de Anne Sulivan .

O filme , traz uma sensibilidade enorme em cada cena capaz de emocionar qualquer pessoa. Ao ver o filme eu sofri, chorei e refletir muito com relação ao inesperado, ou seja , coisas que acontecem , mas que nunca pensamos que possa acontecer conosco.

O filme relata a história de uma menina cega. Não só cega, mas muda. E como se não fosse demais, era uma menina surda, muda e cega. O nome dela era é Helen Keller, de sete anos, filha de proprietários de terras. Keller não sabia o que era mundo e não sabia como interpretá-lo, e apesar disso tudo, ela precisava muito se expressar.

O filme é muito complexo, mas ao mesmo tempo é humano demais. Um filme que mostra como o ser humano não está seguro sobre as coisas que a vida pode aprontar.

O Milagre de Anne Sullivan é um retrato psicológico, mostra-nos como não sabemos lidar com com limites físicos e a realidade de um ser humano. O filme é um pouco agressivo no sentido de mostrar as dificuldades de se viver em um mundo silencioso e escuro, como o de Helen, e que não há como ignorar a dor de uma garotinha.

A menina não conhece o mundo à sua volta, mas sabe do que precisa para viver e acaba por se tornar uma tirana em sua casa, já que sua família lhe dava todas as liberdades como uma “inválida”, como achavam que Helen era. A menina tinha o total domínio em sua casa, então, portanto controlava o comportamento de seus familiares; ela não entende como é ser educada e muito menos como escutar um não.

A Helen recebe uma orientação de uma pessoa com suma importância, que é Anne Sullivan, uma professora. Ela é uma mulher que era cega (fez nove cirurgias nos olhos) e usa óculos escuros para proteger-se do sol,acostumada a conviver com cegas e cegos, mas ao se deparar com Helen, entende que ali está o maior desafio da sua vida: o desafio de explicar a uma menina como viver no mundo e como entende-lo, e seu maior objetivo era que todos a tratassem como uma pessoa normal.. Para isto entra em confronto com os pais da menina, que sempre sentiram pena da filha e a mimaram, sem nunca terem lhe ensinado algo nem lhe tratado como qualquer criança.

Ao conhecer Anne, o pai de Helen transpareceu um enorme preconceito dizendo: “ ...eles esperam que uma cega ensine a outra ”

Como explicar a uma menina que terra é a terra? Que fome é vontade de comer? Como mostrar a árvore para uma menina, que não consegue vê-la? Como ensinar a menina comer com garfos e facas, se a menina não sabe nem o que é educação? Como ensinar a menina o que é o amor? São essas as perguntas que Anne se faz durante o filme todo.

A relação que as personagens travam entre si foge completamente da esperada por todos que assistem ao filme: ao contrário de amor e compreensão de imediato, Anne se torna uma megera na vida de Helen. Anne demonstra que a única forma de ensinar Helen a ser gente, é a tirando de seu pedestal, a destronando de seu império, criado pela dó e pena que seus pais tinham, e mostrar o que é a realidade para a garotinha.

A realidade não é bonita. Comer no prato não é fácil, saber indicar as coisas e seus significados é quase impossível.

Anne resolve criar um método de comunicação entre elas: o tato seria o alfabeto. O tato, serviria como o meio de comunicação, fazendo com que Anne e Helen desenvolvam uma sequência de palavras associadas aos gestos das mãos. O primeiro contato de Helen com o alfabeto no tato em libras foi no momento em que Helen encontra uma boneca na mala de Anne e descobre que ela possui a mesma forma de seu rosto.

. Durante anos, Hellen Keller tem comportamento selvagem e indisciplinado. O estimulo da comunicação através de um dos sentidos ( tato ) com Anne Sullivan a incentiva a utilizar o tato como o elo entre ela e o mundo; desenha palavras na mão da menina a fim de que ela compreenda a relação entre as palavras e seus significados. O tato passa a ser a via pela qual a menina “enxerga” o mundo, até que, em um momento, compreende realmente a linguagem. A partir daí, aprende o alfabeto Braille e aos dez anos começa a falar.

As cenas são definitivamente emocionantes, como por exemplo, quando Helen começar a correr e encostar-se às coisas , perguntando para Anne como era o nome delas, árvore, chão, degrau e professor. Uma das cenas mais lindas.

O filme conta a história da persistente professora do título, contratada para ensinar Hellen que fica surda e cega aos 18 meses de vida. A força de vontade, vocação e fé de Sullivan é tanta que nada parece ser obstáculo para ela, nem mesmo os próprios pais de Hellen, com quem vive entrando em conflito Em 1904, formou-se com louvor, e foi a primeira aluna cega e surda e terminar um curso universitário.

Referências
https://especialeinclusiva.blogspot.com/2011/06/resumo-sobre-o-filme-o-milagre-de-anne.html

No dia 16/10/2018 , iniciamos  com as aulas práticas, animais,pessoas ,família e cores.

Quais são as três abordagens do AEE para surdos?

1. Atendimento Educacional Especializado em Libras (conversando)
2. Atendimento Educacional Especializado de Libras (ensinando)
3. Atendimento Educacional Especializado de Língua Portuguesa 

As 4 iniciativas oficiais e particulares isoladas do período de 1854 a 1956 AEE

1. Lei n° 839 de 26 de setembro 1857,por Don Pedro II ,no Rio de Janeiro: o Imperial Instituto dos Surdos-mudos.A criação desta escola ocorreu graças aos esforços de Enersto Huet que chegou no Brasil no final de 1855.Em 1957 pela Lei n°3198 de 6 de Julho, esse instituto passaria a denominar se INES(Instituto Nacional de Educação de Surdos)
2. Por iniciativa do bispo Don Francisco de Campos Barreto foi fundado em 15 de abril de 1929 na cidade de Campinas o instituto Santa Terezinha .Em 18 de Março de 1933 o instituto foi transferido  para a cidade de São Paulo.De natureza particular o instituto e mantido por uma congregação de irmãs com convênios federais ,estaduais, municipais e entidade religiosa da Alemanha. 
3. Escola Municipal de Educação Infantil e de primeiro grau para deficientes auditivos Helen Keller,instalada em São Paulo em 1951 no Bairro Santana como primeiro núcleo educacional para crianças surdas.As atividades desenvolvidas por esta escola levaram a criação de mais 4 escolas na rede municipal de São paulo em 1988.
4. Instituto Educacional de São Paulo ,IESP: Fundada em 18 de outubro de 1954,sociedade civil particular e sem fins lucrativos .Em 1965 formou sua 1°turma de curso ginasial.Em 1969 foi doado à PUC-São Paulo. Hoje denominada DERDIC(Divisão de educação e reabilitação dos distúrbios da comunicação).

Estudantes Surdos e Bilinguismo no Ensino Regular 

 Os alunos Surdos em sala comum com um professor e uma interprete, e apos no contraturno somente os deficiente auditivos participam da aula com um professor surdo.uma escola com o corpo docente composto por Educadores bilingue,interprete e professor surdo.

Na prática 

Fizemos também a leitura do material prático animais e ensinamos os outro alunos da sala como e efetuar o sinal, tudo sendo ministrado com a professora Renata Cenedesi.

   No dia 09/10/2018 ,iniciamos a aula com a Professora Renata Cenedesi, onde revisamos o material prático, e assistimos um vídeo onde relatamos e pontuamos a importância do AEE -Atendimento Educacional Especializado em parceria da escola comum.

 Organizando através da proposta pedagógica ,trabalhando em conjunto entre sala de aula comum e o AEE (Atendimento Educacional Especializado.) ,ajuda a diversificar as estrategias pedagógicas.

AEE: Atendimento Educacional Especializado nas escolas

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas escolas funciona como um recurso de vital importância para a Inclusão Escolar de pessoas com deficiência ou necessidades especiais.

A inclusão de todas as pessoas nas escolas comuns é uma conquista social imensa que, de fato mobiliza, cada vez mais, estudiosos interessados pelo assunto. No entanto, o reconhecimento e a aceitação da diversidade tão proclamados pela filosofia inclusiva, se respaldam na atuação de vários profissionais de diferentes áreas que orientam as escolas em relação aos procedimentos que devem ser tomados, a fim de viabilizar o processo de inclusão. Na atualidade, existe um aparato multiprofissional capaz de identificar os distúrbios de aprendizagem e, em parceria com a escola, criar estratégias capazes de minimizar os possíveis problemas ocasionados por tais distúrbios. 

É muito comum nos encontros na sala de professores, ouvi-los dizer que acham que o aluno “X” é hiperativo, ou que o aluno “Y” é disléxico. Esses comentários são transmitidos para os pais que os encaram como queixas e encaminham seus filhos para consultórios de psicólogos, psicopedagogos e fonoaudiólogos.

Dessa forma, houve uma extrema necessidade de se implantar nas escolas o AEE (Atendimento Educacional Especializado) para minimizar os impactos causados pela inclusão.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) 

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) funciona como um recurso de vital importância para a Inclusão Escolar de pessoas com deficiência. São muitas as possibilidades de abordagem para a estruturação do AEE e, geralmente, cada escola desenvolve uma proposta de trabalho diferente. No entanto, é preciso que haja um projeto político que atenda às diferentes peculiaridades dos alunos. 

Na educação inclusiva e especial, o professor deve adaptar seu método de trabalho à forma de aprender de seus alunos, inclusive os deficientes. Entretanto, é necessário um diagnóstico da clientela a ser atendida pelo AEE, para definir o perfil dos alunos e, consequentemente, organizar os recursos materiais, humanos e financeiros disponíveis, para iniciar um trabalho pedagógico efetivo

A estruturação do Atendimento Educacional Especializado varia de instituição para instituição, sendo os tipos mais comuns: 

ENSINO ITINERANTE

O professor especializado presta serviços em várias escolas comuns que têm alunos com deficiência incluídos. Esse professor orienta os demais professores sugerindo intervenções e estratégias para facilitar o processo de inclusão, além de realizar atividades específicas com os alunos incluídos; 

SALA DE RECURSOS

Trata-se de uma sala instalada na escola comum, equipada com recursos extras para auxiliar na aquisição da aprendizagem dos alunos incluídos nas classes comuns. O professor da sala de recursos orienta os professores comuns em relação às praticas e posturas que devem ser tomadas em relação aos alunos incluídos, que devem frequentar o espaço em um contraturno para reforçar os conteúdos, receber orientações sobre condutas adaptativas e treinar a utilização de recursos específicos como o ensino de LIBRAS (Linguagem Brasileira de Sinais) para a educação de alunos surdos e o método Braille para a educação de alunos cegos. Da mesma forma, a sala de recursos pode beneficiar alunos sem deficiência que apresentem alguma dificuldade de aprendizagem. 

CLASSE ESPECIAL

Instalada na escola comum sob a regência de um professor especializado; destina-se à educação de alunos com deficiência que, por motivos diversos, não se adaptam às classes comuns. Asturmas especiais contam com um currículo diferenciado, onde há a seleção de conteúdos utilizados na vida diária e prática. Esse recurso é mais utilizado em casos específicos de deficiência mental. 

ESCOLAS ESPECIAIS

São instituições muito questionadas na atualidade por se dedicarem, exclusivamente, à educação de pessoas com deficiência. Depois do movimento pela inclusão, as escolas especiais passaram a ser radicalmente criticadas e condenadas por impedir o convívio das pessoas com deficiência com as sem deficiência. A questão da inclusão não poder ser estendida a todos os deficientes sem exceção, porque uma parcela da clientela da educação especial não apresenta condição alguma para tirar proveito das oportunidades que o ensino comum pode prover. São eles os deficientes mentais severos e profundos, cujas necessidades especiais são de outra ordem, a que serviços educacionais comuns não podem atender. 

O Atendimento Educacional Especializado é uma ferramenta imprescindível para o êxito do processo de inclusão. Ele existe para que os alunos possam aprender o que é diferente dos conteúdos curriculares do ensino comum, e que é necessário para que possam ultrapassar as barreiras impostas pela deficiência.

Por Andréa Oliveira.

https://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/artigos/aee-atendimento-educacional-especializado-nas-escolas

No dia 02/10/2018 iniciamos a aula com a correção da prova , em seguida assistimos os videos abaixo:

Instituto nacional de educação de Surdos

   O vídeo retrata a expressões perspectivas nos anos iniciais a compreensão do mundo da criança de como essa relação com o mundo começa desde os anos iniciais através da ludicidade a criança começa a aprender mais sobre o lugar onde vive e a sociedade pela qual ela sera inserida.O uso da Libras é de fundamental importância pois a criança surda tem nela o poder de comunicação e com isso também aprendizagem usa-se também a associação de imagens a palavras isso acontece através de historias que alem de estimular a imaginação da criança também  faz com que ela aprenda.

         Na educação física por exemplo utiliza-se dos movimentos corporais para que a criança conheça o seu próprio corpo e também estimula a relação dela com as outras crianças, a repetição dos movimentos faz com que ela associe o que esta fazendo isso pode ser realizado através de um jogo facilitando a sua interação ao meio, pois nos anos iniciais a criança desenvolve o físico emocional e mental.

Escolas que ajudam crianças com perdas auditivas.

   Após SUS ,liberar o implante do aparelho auditivo muitas crianças de diferentes idades começaram a ouvir, e com isso precisam aprender a identificar os sons para depois iniciar a fala.Nessa escola estão aprendendo a ouvir e identificar a letra a fonética para depois a fala, em media em 6 meses começam a ver resultado nesse processo.

As tecnologias da Phonak / MED-EL apareceram no "Jornal Paraná TV" da Globo em Julho/15. A matéria focou exatamente em escolas que ajudam crianças com perda auditiva a participarem do mundo sonoro. A matéria começa fazendo uma analogia muito interessante com óculos e foca bem nas ações usadas pelos educadores para ensinar. Sobre a Phonak O objetivo da Phonak é melhorar, substancialmente, a qualidade de vida de pessoas com perda auditiva e das que convivem com elas. Ao desafiar de maneira criativa os limites da tecnologia, desenvolvemos inovações que ajudam as pessoas a ouvir, entender e conhecer mais a riqueza dos sons da vida.

Saiba mais: phonak.com.br

No dia 18/09/2018 em sala de aula , fizemos a leitura do material passado pela professora Renata Cenedesi , estudos sobre a deficiência auditiva e surdez onde fizemos a leitura e exercícios.

Também fizemos gestos ,uma grande revisão nos gestos passados em sala!!

No dia 11/09/2018 , em sala de aula, com a Professora Renata Cenedesi, onde falamos sobre crenças e pré conceitos em torno da realidade surda.


Por que a surdez e vista negativamente pela sociedade?
 a surdez e um problema quando a sociedade passa a ver o surdo como um problema.quando o surdo tem a oportunidade de interagir com pares através da língua de sinais, quando tem oportunidade e estudar em uma escola que utilize sinais ,quando tem seus direitos assegurados o problema não existe.


Falamos também sobre como identificar um aluno com possíveis problemas de audição .

ex: não se assusta com estímulos sonoros intensos,não apresenta mudança de comportamento com um estimulo sonoro significativo,aproxima a orelha, ou aumenta a TV e radio , tem falta de concentração,apresenta atraso no desenvolvimento da linguagem, pode apresentar problemas comportamentais e pode demostrar irritabilidade.

 No dia 04/09/2018 , em sala de aula junto com a Professora Renata Cenedesi ,fizemos trabalho em sala em cima do material passado análise sobre a trajetória histórica da educação dos surdos.

 Onde fizemos uma analise como pedagoga ,no processo de ensino e aprendizagem.

Tivemos também um grande aprendizado dos movimentos das mãos, aprendendo o alfabeto e números.

No dia 28/08/2018 em sala de aula com a professora Renata Cenedesi, falamos sobre as causas da Deficiência Auditiva.

Que são :- Pré Natal, herança genética,rubéola ,toxoplasmose ;
                - Per-natal, traumatismos;
                - Pós natais, infecções, febres eruptivas,caxumba,meningites,otites,traumatismo por acidentes e por ruido;


Os diagnósticos , podem ser feitos através de testes objetivos que podem ser realizados desde o nascimento.

Tivemos também a orientação de como agir diante de um aluno surdo.


Devemos trabalhar em sala ,o estimulando o aluno a se expressar oralmente ,por escrito e por sinais,interrogando o mesmo e pedir ajuda a ele para que possa sentir-se um membro ativo e participativo.

 No dia 21/08/2018 , fizemos um trabalho em sala junto a Professora Renata Cenedesi , sobre a LEI N° 10.436 ,DE 24 DE ABRIL DE 2002.

  Foi passado um vídeo , onde mostrava todo o funcionamento do aparelho auditivo , onde dava pra perceber a falta de sons em alguns momentos quando alguma "parte" do aparelho auditivo não estava com seu funcionamento correto.

Aprendemos também alguns movimentos da mão , 

  Fizemos a leitura do material : Análise sobre a trajetória histórica da educação dos surdos.

 No dia 14/08/2018 ,vimos junto a Professora Renata Cenedesi,  sobre o aparelho auditivo , onde aprendemos todo o funcionamento do aparelho auditivo.

 Falamos sobre o processo de linguagem ,onde a área de broca e área de wernicke ,são as duas áreas do processo de linguagem.

  No dia 07/08/2018 Iniciamos a disciplina Libras , com a Professora Renata Cenedesi, onde foi passado o objetivo da disciplina e também o funcionamento do aparelho auditivo.

A disciplina tem o objetivo apresentar os aspectos fundamentais da Língua Brasileira de Sinais.